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第94章 课前动员（第3页）

这学生故意露出的身影，引得先生急起直追。

被这家伙引到山里早已设好的陷阱中。

里面什么脏物都有，还有那削尖的竹签木签。

那先生，等进山的猎人听到呼救声，才把他救出来。

这位先生，从此落了个瘸腿不说，还发誓再也不当教书先生。”

…………

有人开头自曝弱点，后面的人，也觉得不那么不光彩了。

纷纷说出进入学堂的各种各样的“杰作”

，得意之作，伤心之作，后续影响力很大的作品，甚至是有那些终身后悔的大事。

真是五花八门，无奇不有。

听到的人，有些都感觉匪夷所思。

这就是这帮学生干出来的事。

甚至是比有些大人干的还要狠毒。

这本是一个教，一个学，双方各取所需，各有所求的互利互惠的事儿，却在某些原因下，弄得复杂起来。

有人唏嘘不已：“唉呀，这是哪门子事哦。

学堂本是利在千秋，功在当代的事儿，何苦搞得惨不忍睹的？”

姚澜总结道：“咱书院有志之士，肯定是高瞻远瞩，看到了讲学方面的弊端，才开了这么一堂换位思考的课。”

唐衣适时补充道：“就是先生换到学生的位置，我们换到先生的位置，大家各自体验一下，当先生，或者是当学生，有什么难处。”

姚澜接着说：“要是双方把这关系理顺了，那么，所上的课程，就会效果大增。”

唐衣说：“打个比方，比如行军作战，奔一个目标，一条心行军，速度要比平时快上许多。

回到学堂，大家都心情愉悦，学生态度端正，先生教得得心应手，学的快，教的也轻松，说不定，一年的修炼期，可能缩短到半年，甚至是一个月，都有可能。”

众人开始听得有点迷迷糊糊的。

后来，在姚澜和唐衣的分批分层次解释下，大家都有所明悟。

大家都在咀嚼回味“换位思考”

的内涵。

姚澜说：“书院这次，估计是要把我们剑屋的这个班，办成速成班，也是标杆班，可能会拿我们搞出来的成就，去全书院推广。”

姚澜停下来，再加重语气说：“大家伙献计献策，争取一课走红！”